课堂反思：教师成长的密码
题记：
课堂是教师专业成长的主阵地，教师自我专业成长最好的土壤是课堂，教师基于自己的课堂实践的反思性成长，是教师最朴实而且最具生命力的自我专业成长方式。
——谭京
理论学习
课堂教学
的重要性
“课堂教学是教师实现课程育人，促进学生全面、健康成长的重要途径，也是教师专业成长的关键路径。以实践为特征的教师课程育人研究，以促进学生的课程深度学习为标，聚焦课堂教与学的各个环节，借助相关的教育原理，采取适切的研究形式，以实践反思的方式对课程教学的理念、问题、经验或结果，进行深入的探究和剖析，以求教育教学的策略改进和学生更好地发展，并在此过程中唤醒教师对教学实践的理性思考和成长意识，有效促进教师的专业提升。”
木管与铜管
课堂是教师最重要的阵地，每一次的课堂教学都是一次教学思想的碰撞。课堂中出现的问题，都有可能成为是教学反思、撰写论文、凝练课题的重要起点或立论依据。
上周在上《七彩管弦》这一内容的时候，在检查学生对各乐器组的掌握情况环节，采用的是分组竞争的游戏。两个同学通过PK，选择正确的木管（铜管）乐器。学生很容易把木管和铜管混淆。
在木管乐器组游戏中，学生容易出现的错误就是把民族乐器中的竹笛选到木管中。把管弦乐队中的木管乐器跟民族乐队中的木管乐器混到一起了。
民族乐队和管弦乐队的内容都是非常重要的内容。这时候，教师就要从教学设计方面，通过乐曲的欣赏、主旋律的演唱、乐器图片和音色的对比等，加深学生对不同乐器的印象。
在铜管组乐器中，出现了萨克斯的图片。大部分的学生都会把萨克斯归纳到铜管乐器组。欧阳鲁衡同学站起来说：“萨克斯属于木管乐器，不是铜管乐器。”其他同学说：“萨克斯不是纯铜制作的吗？跟圆号、小号长得比较相近呢！”
这时候陈溪远站起来补充：“萨克斯就是属于木管乐器的，不是铜管乐器。不能通过材质来区分它们的组别，应该是通过其发音原理来分类。因为我们两个都是学萨克斯的，所以知道得比较清楚。萨克斯管是由簧片吹奏发音的，所以归到木管乐器组。”
“哦，原来是这样的，那我们记住了！”孩子们都点着头回答。
又有学生问：“老师，为什么刚才看的管弦乐队演奏视频里面没有萨克斯呢？”
“这个问题提的非常好！为什么会没有看到萨克斯呢？是所有的交响乐队中都没有萨克斯吗？”
“不是吧，有的乐队里面也是有萨克斯的，我看到过的。”
“交响乐队中很少见到萨克斯，有两个原因。首先，因为萨克斯出现的时间比较晚，在19世纪末，阿道尔夫.萨克斯发明了第一只萨克斯，这时候才有萨克斯。而维也纳古典乐派的兴起和天才作曲家们的创作，使得交响乐全面成熟的时期是在18世纪中后期。有同学看到过有萨克斯和管弦乐队合奏的作品，出现的时期应该是在19世纪末之后的作品，比如格拉祖诺夫创作的《降E大调萨克斯协奏曲》。其次，萨克斯的音色特点，个性比较强，所以一般比较少参加合奏。萨克斯用于独奏、军乐团、爵士乐团和轻音乐团比较多。”
“原来还有这样的原因呀，这样就完全明白了！”
这些内容，都不在这节课备课范围内，但是在课堂中确实实实在在地出现了，在教学之中，我们不能忽视这些临时出现的问题，而是要通过各种方法给学生指点和解惑。在师生共同探讨，深度解惑的过程中，让学生又生成更丰富的知识与技能。
通过这次的课堂教学，是否也可以凝练一篇关于课堂灵活互动性的教学论文呢？让自己在论文写作的凝思中反思成长。
师生共同成长
学生在每一节课中成长，教师同样需要在每一节课的用心演绎中启悟成长。课堂是教师专业化成长的沃土，促使教师不断反思和矫正自己的教学行为的过程就是反思教学的过程，也是教师专业成长的过程。基于自身教学实践的课例研究有利于发现教研成果和问题，有利于积累经验和改进方法。
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编辑：谭京
审核：陈洪义
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